مقاله روشهای یاددهی و یادگیری و نظریه های آن

معرفی مقاله تحقیقی بر روشهای یاددهی و یادگیری و نظریه های آن

بخشهایی از متن مقاله

مقدمه:

علم داشتن، به عبارتی به معنای داشتن اطلاعات است. یعنی کسی را که اطلاعات زیادی را در مغز خود جا داده است، عالم می شماریم. اما اگر دقیق تر شویم و بخواهیم بدانیم که آن دانستنی ها چگونه حاصل آمده اند، ناچاریم به روش علم هم توجه کنیم. محصول علم چیزی است که دانشمندان در پی آن هستند و این محصول را باید نتیجه ی تلاش ایشان در راه رسیدن به آنها محسوب داشت. واقعیت های علمی تغییر پذیرند، پس دانشی که ما امروز به

دانش آموزان خود می دهیم، شاید در آینده به کارشان نیاید و بهتر است به جای ارائه ی اطلاعات علمی به صورت خام به دانش آموزان، به آنها راه رسیدن به این علم را آموزش دهیم.

در اغلب تحقیقات انجام شده در حوزه ی یادگیری، فرآیند یادگیری به عنوان پیامدی از تجربه ی مستقیم، مورد بررسی قرار گرفته است.

هر فرد، در راه رسیدن به اطلاعات جدید به یک سلسله از مهارت ها نیاز دارد تا با اتکا به این مهارت ها خود به کشف علم بپردازد. ایجاد و تقویت این مهارت ها در دانش آموزان با توانایی آنها تلفیق می شود و همین امر باعث عمیق تر شدن یادگیری آنها خواهد شد.

روش های یاددهی و یادگیری

کار و بحث گروهی

امروزه در دنیا، هیچ کاری در زمینه های علم، فناوری، اقتصاد و حتی فکر و اندیشه، به صورت فردی انجام نمی شود. کار گروهی یکی از روش های اصلی تدریس در کلاس علوم است و ضرورت دارد که دانش آموزان را به کار گروهی وا داریم.

کار و بحث گروهی، در عین اینکه یک روش آموزشی است، برای ما هدف نگرشی بسیار مهمی تلقی می شود کار گروهی فرصت ایجاد نگرش های مثبت نسبت به مدرسه و علم را در اذهان دانش آموزان به وجود می آورد و تعامل عاطفی را بین آنها تقویت می کند. ...

نمونه هایی از نظریه های یادگیری مؤثر در تعلیم و تربیت

1. تقویت رفتارهای مرتبط با تکلیف:

موضوع تقویت رفتارهای مطالعه، مثالی از قضیه ی فراگیرتر شکل دهی رفتارهای مرتبط با تعلیم و تربیت است که به منظور تعلیم دانش آموزان برای ایجاد عادت های مطالعه ی شخصی و همچنیبن ایجاد رفتار شایسته در کلاس به کار می رود. در کلاس های ابتدایی، ایجاد رفتار بیشتر به معنای آنست که دانش آموز باید سر وقت به کلاس آمده، آرام سر جای خود بنشیند، به معلم توجه کند و موضوع درسی را هر چه باشد تعقیب نماید. این رفتارهای مقدماتی برای ایجاد محیطی به دور از آشفتگی و آشوب لازم بوده و چنین محیطی برای تعلیم دادن و یادگیری ضروری است.

روانشناسان، طریقه ی برخورد با مشکلات تحصیلی همچون کم توجهی، ضعف در تمرکز و عادت کم به مطالعه را می دانند. چنانچه دانش آموزی قادر به تمرکز بر متنی که می خواند نباشد، باید محیطی فراهم آوریم که بتواند حواس خود را جمع تر کند، همچنین می توان مطلب های متن را به صورتی تغییر داد که باعث تمرکز بیشتر شود. یکی از پیشنهادهای مطرح شده در این زمینه را گاتری داده است، وی معتقد است باید شرایطی فراهم کرد که دانش آموز در محیطی آرام مطالعه کند و به محض اینکه احساس کرد حواس او بر فعالیت مورد نظر متمرکز نیست، از سر میز بلند شود. در این صورت میز و کتاب هم کاملا در خدمت و در راستای مطالعه کردن قرار می گیرد و نه محلی برای افکار پریشان و اوهام. روش موثر تر دیگر اینست که پس از هریک یا دو جمله ای که از درس داده می شود، سوالی از دانش آموز پرسیده شود و پاسخ صحیح وی را فوراً به شکلی مناسب پاداش داد.

فهرست مطالب مقاله

مقدمه

روش های یاددهی و یادگیری

کار و بحث گروهی

روش بارش مغزی

پرسش و پاسخ

یادگیری فعال - یادگیری انفعالی

نمونه هایی از نظریه های یادگیری مؤثر در تعلیم و تربیت

یادگیری از طریق الگوسازی

عوامل موثر در الگوسازی

منابع و مآخذ